Մանվել Դավթյան

1.Որոշի՛ր Cu CuO և P2O5 մոլեկուլներում տարրերի  օքսիդացման աստիճանները:

C-U=Cu

Cu-O=CuO

P-O=PO

2.Ներկայացրո՛ւ ծծմբի IV, կալիումի  , ազոտի և օքսիդների բանաձևերը: Հաշվի՛ր այդ օքսիդներում թթվածին տարրի զանգվածային բաժինը (%):

3.Ի՞նչ օքսիդացման աստիճան  ունի   Si տարրը H2SiO3թթվում: Հաշվի՛ր այդ տարրի զանգվածային բաժինը նշված թթվում:

ԵԶՐՈՒՅԹՆԵՐ
Ազատամտություն — Հասարակական մտքի ուղղություն, որը մերժում է եկեղեցու կողմից կրոնական դոգմաների բանական մեկնաբանության վրա
դրված արգելքները։
Բնական իրավունք — Իրավունք, որը մարդուն տրված է ի ծնե, բնությունից։
Այն անկախ է ամեն տեսակի իշխանությունից, անփոփոխ է ու հաստատուն։
Դրանք են կյանքի, արժանապատվության, սեփականության, ընտանիք
կազմելու, անձի անձեռնմխելիության և այլ իրավունքներ։
Ռացիոնալիզմ — Փիլիսոփայական ուղղություն, ըստ որի՝ գործունեության և
աշխարհընկալման հիմքը բանականությունն է։
Սնահավատություն — Հավատ բնության ուժերով չբացատրվող երևույթների
հանդեպ (հայերեն սին՝ կեղծ բառից)։
ԲԱՌԱՊԱՇԱՐ
Կլիմենտ XIV — Հռոմի պապ 1769-1774 թթ.։
Գրոտիուս — Հոլանդացի հումանիստ (1583-1645)։
Ջոն Լոկ — Անգլիացի հումանիստ (1632–1704)։
Լուսավորական շարժման նշանավոր գործիչներ՝
Ֆրանսիա — Ֆ. Վոլտեր, Դ. Դիդրո, Ժ. Ժ. Ռուսո, Շ. Մոնտեսքյո
Անգլիա և Շոտլանդիա — Ա. Շաֆտսբըրի, Դ. Հյում, Ա. Սմիթ
Իտալիա — Պ. Վերրի, Չ. Բեկկարիա
Գերմանիա — Յ. Հերդեր, Ի. Կանտ, Ֆ. Շիլլեր

Ի՞նչ է Լուսավորական շարժումը
XVII-XVIII դարերում եվրոպական երկրների առաջատար մտավորականությանը հուզում էին հասարակության քաղաքական և սոցիալական կարգի և մարդկանց իրավունքների հիմնախնդիրները: Նրանք գտնում էին, որ անձը և հասարակությունը ճանաչելու միակ միջոցը միտքն է։ Գիտության նվաճումները անհրաժեշտ է կիրառել ի շահ հասարակության զարգացման։ Այդ նպատակով պետք էր գիտելիքները ժողովրդականացնել։
Լուսավորական շարժման հիմքում ընկած էին ռացիոնալիզմը և ազատամտությունը։
Գրոտիուսը զարգացրեց դեռևս անտիկ ժամանակներում ստեղծված «Բնական իրավունքի տեսությունը»։ Նա արդարացի էր համարում այն հասարակությունը, որի օրենքները բխում են բնությունից, այսինքն՝ բնական են և մարդու կամքից անկախ: Ջոն Լոկը կարծում էր, որ հասարակության բնական վիճակը ժողովրդի ինքնիշխանությունն է, իսկ ազատությունը և սեփականության իրագործումը մարդկանց անօտարելի իրավունքներն են: Բնական իրավունքով զբաղվող առանձին մարդկանց գործունեությունը XVIII դ. դարձավ հզոր հասարակական շարժում: Հասարակության արդիականացման ուղիների որոնումները վերածվեցին սուր բանավեճերի, որոնց մասնակցում էին հազարավոր մարդիկ, նույնիսկ կանայք: Դրանք իմաստասերներ էին, գրողներ, արվեստագետներ, հրապարակախոսներ և հասարակական գործիչներ:Լուսավորականությունը դարձավ համաեվրոպական հոգևոր երևույթ, որտեղ գլխավոր դերը խաղում էր Ֆրանսիան: Այդ շարժումն այնքան մեծ ազդեցություն ունեցավ, որ XVIII դարն անվանեցին Լուսավորության դար: Նորովի իմաստավորվեցին գիտությունը, մշակույթը, քաղաքականությունը և տնտեսությունը: Լուսավորական շարժումը տարածվեց նաև Հյուսիսային Ամերիկայում և այլուր։ Ֆրանսիացի մեծ լուսավորիչ Դենի Դիդրոն (1713-1784) հրատարակեց «Հանրագիտարաններ» մեծ աշխատությունը (35 հատոր)։ Դրանցում ներկայացված էին մարդկության պատմության ընթացքում ստեղծված բոլոր գիտելիքները (ընդգրկում է շուրջ 70 հազար բառ)։ Նույնպիսի աշխատություններ ստեղծվեցին նաև Անգլիայում և Գերմանիայում։ Լուսավորիչները գտնում էին, որ քրիստոնեությունը սխալների աղբյուր է, որի պատճառով մարդկանց մեջ առաջանում է սնահավատություն։ Նրանց կարծիքով աստված գոյություն ունի, սակայն նա ընդամենը ստեղծել է աշխարհը, իսկ դրանից հետո այլևս չի միջամտել մարդկանց գործերին:

Advertisement

Լուսավորականների հիմնական գաղափարները
Հասարակության վերափոխման կամ նոր հասարակության ստեղծման վերաբերյալ լուսավորական գործիչների տեսակետները կարելի է ներկայացնել հետևյալ հիմնական գաղափարների տեսքով.

1.Տրված գոյականներից, ածականներից, դերանուններից, մակբայներից և ձայնարկություններից բայեր կազմի´ր:

Ա. Ծաղիկ, քար, անուն, քարոզ, ձև:
Բ. Մեծ, բարձր, կարմիր, տափակ, սուր:
Գ. Ոչինչ, բոլոր, նույն, ամբողջ:
Դ. Կրկին, արագ, դանդաղ, հաճախ:
Ե. Վա՜յ, մկըկը, տը՜զզ, թրը՛խկ:

2.Տրված բայերից նորերն ստացի´ր` դրանք բաղադրելով Բ խմբի նախածանցների հետ:

Ա.Նայել, կառուցել, գրել, ճառել, դառնալ, հայտնել:
Բ.Անդր, վեր, արտ, հակ, մակ, ստոր: 

նայել վեր

կառուցել արտ

գրել ադնր

3. Փորձի՛ր բացատրել բայերի նման խմբավորումը:

Ա. Տեսնել, նստել, ձևել, կարել, իջնել, բարձրանալ, մեծացնել:
Բ.Ձևափոխել, շրջանցել, հեռագրել, մեղադրել:
Գ. Գլուխ տալ, ձիգ տալ, գործ անել, վեր կենալ:

այս տեքստը ինձ շատ բան էր սովորացրեց օրինակ որ պետք չե հաննձնվել և պետք է միշտ պայքարես իննչպես տեքստում ծերունին որ պայքարում էր և չէր հանձնվում շնաձկների հետ

Ամփոփում

1. Բնութագրի՛ր ծերունուն:-Ծերուննինն իր տեսակով շատ բարի և պայքարող մարդեր

2. Ստեղծագործության վերաբերյալ գրի՛ր քո հիմնավորված կարծիքը: —ես մտածում եմ որ տեքստը սատ հետաքրքիր էր հատկապես շննաձկան հետ պայքարը

Իտալիայի մասին հինգ տարբեր հարցեր և դրանց պատասխանները.

1. Ինչ է Իտալիայի մայրաքաղաքը?
   • Մայրաքաղաքը հռօմն է։
2. Ի՞նչ լեզու է խոսվում Իտալիայում:
   • Իտալիայում պաշտոնական լեզուն իտալերենն է։
3. Ինչ է Իտալիայի ազգային ուտեստը?
   • Իտալիայի ամենահայտնի ուտեստներից մեկը պիցցան է, բայց նաև պաստան (պահպանման բանջարեղեն) ուռեն է։
4. Որքա՞ն է Իտալիայի տարածքը:
   • Իտալիայի տարածքը մոտ 301,340 քառ. կմ է։
5. Որն է Իտալիայի ամենահայտնի տեսարժան վայրը:
   • Ռոմայի Կոլիզեումը ամենահայտնի տեսարժան վայրերից մեկն է Իտալիայում։

Նոյեմբեր ամսվա կեննսաբաննության ամփոփում

1.ներկայացնել նյարդայն համակարգի կառուցվածքը,և նրա կատարած ֆունկցիան:-նյարդային համակարգը մարդու զգայարաններն է աշխատացննում օրինակ եթե ձեր ձեռքը այրվում է ձեր ննյարդային համակարգի զգայարանները  շատ աշխատում են:

2.ողնուղեղի կառուցվածքը և ֆունկցիան-ողննուղեղը ոձաննման և շատ երեկար օրգանն է դա օգննում է մարդուն ուղիղ կանգնել:

3.գլխուղեղի բաժիննները և նրանց կատարած ֆունկցիան-գլխուղեղը ունի բոլոր որգանննների համար կազմված բաժիներ և դա օգնում է մադու շարժը լսովություննը տեսողությունը և այլն:

4.վերցնել գլխուղեղի մեկ բաժին և ններկայացննել ննրա կատարած ֆուննկցիանն նաև ներկայացննել իննչ կլիննի մարդու հետ եթե այդ բաժինը բացակայի:-օրինակ լսողությանն բաժիննը դա օգննում է լսողությաննը և եթե դա չլինի մարդ ուղակի չի կարողաննա լսի:

5.տեսովականն վերլուծիչի կառուծվացք և նրա կատարած ֆունննկցիաները:-դա օգնննում է մարդուն տեսնել: և դա նմանն է կլոր գունդիկի:

6. լսողական վերլուծիչի կառուծվացք և նրա կատարած ֆունննկցիաները:-դա օգնննում է մարդուն լսել եթե դա չլին մարդ չի լսի և հննարավոր է եթե դա հիվաննդություն լիննի հնարավոր է որ մարդ համր լինի:

7-նննոյեմբեր ամսվա բլոգայինն աշխատանննքները:-

27.11.2024

Աշխատանք դասարանում 

1. Դերանունները փոխարինի՛ր համապատասխան հոդերով (եթե պետք է, կարող ես նախադասությունից բառ հանել): Ընկերըտ մենակ քայլում էր փոշեծածկ ճանապարհով:
 Որսս իր ոտքով եկավ:
 Ծովափի բնակիչներըս, ծովից ենք հանում մեր սնունդն ու հարստությունը:
 Ամենաուժեղ մարզիկըդ, հաղթանակով պիտի գաս:
 ծեր որսորդս  ու կյանքում շատ բան եմ տեսել:
Դուք` մեր շնորհալի տղաները, ձեր խոսքը դեռ չեք ասել:
 սիրտըդ քա՛ր է, քար:
 Ձեոքդ ընկնողին պրծում չկա:

2.Գրի՛ր, թե ընդգծված մասնիկն ինչ  է նշանակում.

ա) ս-ն`ե՞ս, մե՞նք, ի՞մ, թե՞ մեր.
 բ) դ-ն` դո՞ւ, դո՞ւք, քո՞, թե՞ձեր.

Երկրի բնակիչներս-մենք շատ  անփույթ ենք մեր մեծագույն հարստության նկատմամբ:

դուք մեզ` երեխաներիս անընդհատ փոխել եք ուզում:
իմ Շուրջը ոչինչ չեմ նկատում:
ես Ինքս լճի ափին լինել շատ եմ սիրում:
Կենդանու հետքերն դու ինքդ կնկատես թաց գետնի վրա:
քո Աչքները լույս լինի:

3. Դերանունների գործածության հետ կապված սխալները գտի՛ր և ուղղի՛ր:

Մի վարժեցնող փոկին խոսել է սովորեցրել: Իր սանիկի խոսելու ընդունակությունր զարգացրել է երեք տարում: Այս ժամանակամիջոցում իր (փոկի) սիրած ծովատառեխը տալու և խրախուսելու միջոցով հասել է նրան, որ փոկն անգլերեն ասում է «Բարև, ինչպե՞ս ես», «Եկ այստեղ» և այլ նախադասություններ: Այլևս նրանք չէին ուզում տեսնել այդ մարդուն:
16-րղ դարի բոլոր ազնվական մարդիկ Ամերիկան հայտնագործողներից նոր նվեր ստացան:
ամբողջ աշխարհն է հետևում ռոբոտների արտադրությանը: Ֆիրմայի արտադրած բոլոր նոր մեքենաները շատ արագ սպառվել են:

Կարդա՛

Դերանուններն ըստ կազմության լինում են պարզ (ես, այս, ուրիշ) և բաղադրյալ (այստեղ, ինչպես): Բաղադրյալ դերանուններից մի քանիսն ունեն հարադիր գրություն (մի քանի, ոչ որ և այլն):

Գոյականին փոխարինող դերանունները հոլովվում են հիմնականում գոյականների նման: Գոյականներից տարբեր կերպ են հոլովվում ես, դու, նա, ինքը, մենք, դուք, սա, դա, ով դերանունները:

Դերանունների գործածությունը խոսքն ազատում է կրկնություններից և խճողումներից:

Լրացուցիչ աշխատաքնք- պատասծանել հարցերին․

1. Ի՞նչ նշանակություն ունի լսողությունը մարդու կյանքում:մարդը լսողությանն շննորհիվ լսում է:
2.Ի նչպե՞ս են ձայնային տատանուﬓերը հասնում լսողական ընկալիչներին:մենք խոսում եննք և ով որ պետքե լսի այդ ձայնայինն հաղորդիչերը շատ արագ մտնում ենն իր ականնջի մեջ ննշեմ ննաև որ մեք այդ տատաննումնները չեննք տեսննում:
3. Ի՞նչ մասերից է կազմված ականջը:-թմկաթաղանթից մուրճիկից խխունջիկից և այլն

Բացատրել ի՞նչ եք հասկանում արժեք ասելով:

Արժեք ասելով, ես հասկանում եմ մարդկային որակները։ Յուրաքանչյուր ոք կարևորում է տարբեր արժեքներ մարդու մեջ։ Մեկն ասում է, որ կարևորը ազնիվ, հարգալից լինելն է, իսկ մյուսը՝ բարի և օգնող։

Ընդհանրապես արժեքը դա մարդու համար ամենաթանկ բանն է։ Մենք բոլորս էլ ունենք մեզ համար ամենաթանկ բաները և այն համարում ենք արժեք։ Օրինակ՝ ամեն մեկս ծնվել ենք տարբեր մտածելակերպով ընտանիքներում և մեր ընտանիքի ստացած ամեն ինչը համարում ենք ամենաթանկը։ Այսինքն՝ ինչպես բոլոր տարբեր բաներում, այնպես էլ արժեք հասկացողության մեջ տարբեր կարծիք ունենք։ Իմ տեսանկյունով ինձ համար կարևորագույն արժեքը կարող է ուրիշի համար արժեքավոր չլինել, և այդպես բոլորի դեպքում։